P. 1
Met. Glazbene 1 i 2

Met. Glazbene 1 i 2

|Views: 2,304|Likes:

More info:

Published by: Emina Žganec Mavrič on Mar 21, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/16/2013

pdf

text

original

Priprema odgojitelja za glazbenu aktivnost 1.

Biranje teme: Obrada pjesme > opseg pjesme mora biti primjeren dobi djeteta, pjesmica mora biti kvalitetna, primjerena djetetu, odabrana s ciljem Obrada brojalice Igre s pjevanjem - Odgajatelj treba odabrati kvalitetan i umjetnički vrijedan sadržaj i voditi pažnju o dobi djeteta te opsegu dječjeg glasa. 2. Analiza: odgajatelj treba dobro proučiti notni i tekstualni zapis skladbe (treba obraditi tonalitet) 3. a) Uvježbavanje metra: vrlo je važno dobro razbrojiti notni tekst glazbe (uvježbavanje metra s tekstom) b) Uvježbavanje ritma (uvježbavanje notnog ritma) 4. Uvježbavanje sviranja 5. Uvježbavanje pjevanja 6. Uvježbavanje intonacije i početka zapjeva pjesmice: metoda „lovca“ znači da odgajatelj započinje pjesmu, a djeca ga odmah „hvataju“ 7. Uvježbavanje brzog tempa (tempo donosi karakter pjesmice) 8. Planiranje metodičkg postupka: - nakon što je odgajatelj uvježbao sve navedene elemente, treba isplanirati metodički postupak. - ako se aktivnost sastoji od igara s pjevanjem ne treba planirati metodički postupak, nego treba uvježbati radnje koje se spominju u pravilima igara, najčešće hodanje metra. - treba uvježbati sve detalje koji će se pojaviti u aktivnosti pripremiti rekvizite, aplikacije, udaraljke, obuću, odjeću (kostimi) - ako je slušanje glazbe, treba dobro pripremiti motivaciju Glazbene aktivnosti u vrtiću - glazbena aktivnost traje oko 15 min. (jer djeca brzo gube interes) - ovdje ne razmatramo slobodnu igru djeteta, nego vođeni sadržaj u kojoj odgojitelj nudi više načina kako ostvariti cilj, a cilja je realizacija teme aktivnosti - putem aktivnosti dijete se izgrađuje i emocionalno se glazbeno izražava - psiholozi savjetuju suradnju, a ne natjecanje - važno je da aktivnosti budu djeci zabavne, a da im nije neugodno sudjelovati u njima - treba izbjegavati igre u kojima ima pobjednika i gubitnika Cilj i zadaci glazbene kulture u vrtiću - ...nisu vježbanje izgovora nego doživljaj glazbe i razvoj senzibiliteta za ritam, metar, melodiju... uglavnom razvoj glazbenog sluha Aktivnosti u vrtiću 1. Igre s pjevanjem (ne treba metodički postupak, pravila postoje u knjigama) 2. Obrada pjesme (ponavljanje pjesme) 3. Obrada brojalice (ponavljanje brojalice) 4. Aktivno slušanje glazbe 5. Sviranje na udaraljkama 6. Poticanje dječjeg stvaralaštva Brojevi 2, 3 i 4 se mogu koncentrirati na isti način, a 5 i 6 su posebna poglavlja. Način rada u glazbenim aktivnostima

a ako već znaju – pjevaju odmah. zatim pjevanje pjesme ili slušanje glazbe . našeg pjevanjajer dječja zainteresiranost najčešće prestane nakon 3. i 2. stvaralaštva. Pokret povezan s glazbom 2. a kod aktivnog slušanja glazbe koristi se 1. pažnja . ali i može sadržavati osnovne načine rada. pjevanje – djeca stoje u krugu. postupci su oni u kojima se djeca izmjenjuju i čekaju da dođu na red. Aplikacije (slike. također se može provesti dramatizacija. Metodički postupci .kod slušanja glazbe. a odgojitelj pjeva pjesmu stavljajući aplikacije.Aktivnost je najbolje odmah početi pokretom sviranjem ili uz aplikaciju obrađujući odabrani sadržaj .metodički postupak slijedi i nakon 1. 1 dijete dobiva na glavu crveni šešir.ako se u pjesmi pojavljuje više likova djeca se raspoređuju u 2 ili više skupina . Time se produžava dj. 4.pjesmu prvo pjeva odgajatelj. lutke) 3. i 4. način rada 4.1. Svaka slika pokriva takt ili 2 pjesme.zadatak odgajatelja je da pažljivo osmisli takav metodički postupak kojim će se aktivnost ponoviti što više puta. stoji u sredini kruga i predstavlja mak (dramatizacija). i 3.Najbolji met. aplikacije. pjevanja po 1 dijete pokazuje slike u trenutku kada počinje ta fraza. Pjesma Mak – vrsta aktivnosti: obrada pjesme s mogućnošću dj. Kod 2.Osim metra djeca koja se kreću u kolu mogu svojim pokretima opisivati i sadržaj pjesme. Dramatizacija: podijela uloga među djecom. Način rada: pokret. slušanja . Puta.najvažnije je uvidjeti da kod dramatizacije djeca ne uče uloge nego se spontano igraju na način koji često koriste i izvan vrtića 5. Pjesma . Opis aktivnosti: djeca sjede u krugu. Udaraljke (instrumenti koje sviraju djeca) > ova 3 načina koriste se u sljedećim oblicima aktivnosti i kod obrade i ponvljanja pjesme. zatim brojalicu ili slušanje glazbe u sklopu aktivnosti od početka do kraja . i 2. ona u sebi ne mora.razlika od ostalih aktivnosti je što metodički postupak u glazbenoj kulturi smatramo dio aktivnosti > on počinje kada počinje govor brojalice. . može se primjeniti i prije nego što djeca nauče pjesmicu ili brojalicu > u tom slučaju se djeca kreću. osobito ako skladba ima više tempa. Skladba uklopljena u priču: kod tog načina rada nema potrebe uklapati i ostale načine jer dobra priča svojim sadržajem zahtjeva da se skladba ponovi što više puta .aplikacije se dijele kod 2. . ili 3. a onda se pridružuju djeca. pokreću aplikacije ili sviraju dok slušaju odgojitelja . U tom slučaju odgojitelj daje znak djeci koja glume kojim redom dolaze plesati ili pokretati aplikacije. Djeca se izmjenjuju u ulozi maka tokom nekoliko pjevanja. kod obrade i ponavljanja brojalice. a da djeca ne dobe dojam da je to učenje . a sadržaj se ponavlja više puta. udaraljke i dramatizacija.vrlo je važno da sve sadržaje aktivnosti približimo djeci kao nešto spontano jer djeca u vrtiću nisu zrela (sazrela) za podučavanje . Ostali pjevajući ishodavaju metar.pod time podrazumijevamo način na koji odgojitelj ponavlja pjesme. .

D 1 do A 1 (čak i H 1). a da nisu ni svjeni da slušaju glazbu. mogu se kretati.Brojalice ubrajamo u vrstu glazbe jer imaju svoj ritam.Da bi djeca mogla koncentrirano i aktivno slušati neku glazbu. stavak (lagani) je prije spavanja. a 2. od C 1 – H 1.Ljudi slušaju glazbu dok rade ili većinom svog dana provedu uz upaljen radio ili tv. .Djeca u vrtiću pjevaju pjesme po sluhu. Obično su to minijature do 3 min. Aktivno slušanje . . Možda su zato brojalice sastavljene od beznačajnih riječi koje su običnom čovjeku nerazumljive. Glazba se ne bi smjela prekidati. od E 1 do A 1. oponašajući odgojitelja. . trebali bi većinu aktivnosti obogatiti sadržajima koji naglašavaju melodiju. glazbeni oblik i sve ostale elemente osim melodije i harmonije.stavak simfonije pri jutarnjem skupljanju. Pjesma je ipak sinteza svih glazbenih elemenata. npr.Specifičnost brojalice je posljednji slog ili riječ koja dobiva svojstvo više sile „čaranja“ i svi igrači joj dobrovoljno podređuju svoju želju priznavajući njenu moć. . . nedopuštajući djetetu da bude pasivni promatrač nego da aktivno sudjeluje. tempo i izvođače čak bez naše sugestije.Kao i kod obrade pjesme ili brojalice. .. prethodno se mora stišati. i ono nije manje važno od aktivnog slušanja pa stoga u vrtiću trebamo odabrati kvalitetnu glazbu. . Za rad s djecom biramo pjesme koje su im prilagođene tekstom.. bez obzira jesu li one umjetničke ili narodne (folklorne ili tradicijske). ona ne smije biti preduga. koje moraju biti kvalitetne. slušanja djeca mogu čuti karakter ili ugođaj skladbe. slušanje glazbe kao kulise. tako i skladbe slušamo što više puta u 1 aktivnosti. opsegom i stilom. možemo im prikazivati aplikacije. ili 3.Dok djeca slušaju glazbu. skrivača. starija 5 – 7 god.je najčešći sadržaj glazbenih aktivnosti. Obzirom da dijete ima najveću potrebu za sadržajima koji imaju melodiju. Takvo slušanje je pasivno slušanje. Opseg dječjih glasova – mlađa skupina od 3 – 4 god. onda je idealno pustiti djeci 1.Slušanje s djecom može biti uklopljeno u neku priču isto kao i u ostalim aktivnostima. . Naziv skladatelja: Robert Schuman Skladba: vojnička koračnica Ugođaj: veseo (mogu se napraviti smajlići) Instrument: glasovir Tempo: > lagana (tempo) > umjerena > brza Brojalica (sve bi trebale biti na G 1) . srednja 4 – 5 god.Već kod 1.Pjesme koje su stvorili skladatelji zovu se pjesme za djecu. ali ne koristimo udaraljke. a svejedno je jesu li vokalne ili instrumentalne. .Dakako da i ritmičke igre imaju svoju vrijednost posebno kao poticaj razvoja psihomotoričkih sposobnosti.. lovice.. . . igre s pjevanjem.je vrsta ritmičkog govora koju stvaraju uglavnom sama djeca i služi ima za razbrajanje prije neke druge igre. Slušanje glazbe .Ako se odlučimo djeci približiti dulja umjetnička djela (simfonija). .Narodne su uglavnom stvorila djeca i one se zovu dječje pjesme.. tj. One gotovo uvijek proizlaze iz igre i ostaju vezane uz igru. a ako se baš mora.

„nemojte gušiti zamorca“ zamijeni sa „nježno drži zamorca“. Vrste brojalica 1. kad im je visoko za otpjevati. razvijati kod djece pozitivan odnos prema drugima 2.U radu s djecom u dj. razvijanje glazbenog mišljenja Odgojni zadaci: 1. razvijanje glazbene memorije i sluha (da upamti pjesmice i da može otpjevati) 4. kako vam se sviđa“ jer mogu izazvati temperamentnu diskusiju i otežati daljnji rad aktivnosti. pobajte“ > jer pokušaj uvijek rezultira samo pokušajem. jer ako su sami počeli. moramo biti spremni na negativan odgovor. Na kraju aktivnosti obrade brojalice obično upotrebljavamo brojalicu zbog onoga zbog čega postoji. pucketajući prstima i krečući se u raznim smjerovima. .„Ne mogu“ > taj izraz neki odgojitelji koriste ako se žale kad nešto ne mogu napraviti. Djelomično usvajanje pjesmice 2.Izbjegavati i pitanje „sviđa li vam se. te su riječi nepotrebne. To se uvjetno zove metar jer djeca ponekad zastanu ili ubrzaju. možemo reći „i ili sad“ . naš cilj nije naučiti pjesmu nego je pjevati što više puta kako bi djeca bila što duže okruženo glazbom. . Npr. „nemojte crtati po zidovima“ zamijeni sa „molim vas. „ne gutajte hranu u velikim zalogajima“ zamijeni sa „jedimo polako“. sad“ > budući da djeca ne znaju ili ne trebaju znati u kojoj mjeri pjevaju. crtajte po papiru“. nego nema potrebe davati intonaciju ako su djeca već počela pjevati sama. ajmo učiti/naučiti“ . min.„Nemojte zaboraviti svoje rukavice“ > zamijeni sa „nosite svoje rukavice“. Umjesto tih riječi. učenje > „danas ćemo naučiti.Kad je riječ o pjesmi. Motivacija (5. a da pritom ne osjete zamor. osobito one čije značenje djeca još ne razumiju. tonu .Obavezno izbaciti „pokušajte.Metar se izvodi plješćući desno-lijevo-gore-dolje.„Tri. onda im ta intonacija odgovara.Struktura brojalice: 1.. prepoznavanje usvojene melodije 3. . krećemo lijevom nogom“ > nepotrebno .). a ne ritam jer se djeca prirodno razbrajaju uz metar! . četiri. nisam si dala intonaciju“ > ne samo da treba izbjegavati prekidanje glazbe kad je već pjesma počela.VAŽNO: Brojalice u vrtiću prvenstveno pbrađujemo uz njezin metar. stvarati vedro raspoloženje među djecom . 3. a) tu je slobodno izabrana visina tona b) tu je određena visina tona 2. a tada i na prekid aktivnosti . hoćemo li još jedanput“ > ako postavimo takvo pitanje. Govorene – na 1. npr. Brojalice sa melodijom 3. razvijanje sposobnosti za samostalno pjevanje 2. . 2. zatim cupkajući nogama o pod. Obrada pomoću aplikacija. Brojalice u mješovitoj mjeri Nepotrebne riječi .„Idemo na desnu stranu. a ne činom . „ne vičite“ zamijeni sa „govorimo tiho“. Upoznavanje melodije i teksta pjesmice Kod funkcionalnih zadataka: 1. vrtiću treba izbjegavati suvišne riječi.„Hoćete li. „stanite. Za obradu pjesme po sluhu – materijalni zadaci (i za brojalicu) 1.

razvijanje osjećaja za tempo i dinamiku Odgojni zadaci 1. stjecanje navike slušanja kvalitetne glazbe 2.Komponente za slušanje glazbe Materijalni zadaci: 1.sa novim skladateljem i instrumentima Funkcionalni zadatak 1. razvijanje ljubavi prema životinjama . upoznavanje djece s novom skladbom 2. razvijanje osjećaja za karakter i ugođaj skladbe 2. razvijanje osjećaja za pravednost 3. –II.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->